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交流:江浦实小张颖老师数学课例展示与点评
录入者:yonghe | 时间:2018-03-26 11:22:21 | 作者:刘永和 | 来源:永和工作室 | 浏览:32
“精品课例”说明与点评
“精品课例”设计说明单
(南京“永和工作室”)
  教师姓名:张颖     任教学科:数学    开课时间:2018.3.20
  开课课题:认识年、月、日                   
  
  一、设计说明单
  1.我的教育理念(名称与诠释):
  生本教育。尊重学生的思维,从学生的角度出发。让学生真正参与到教学活动中,真正体现出师生和谐互动。在互动的过程中提供给学生更多的获取知识的方法和渠道,使他们在自主学习、自主探索、合作交流的过程中获得一种新的学习体验,使学生的能力得到充分发展。
  注:前一次导师建议的教育理念名称:以生为本。                            
  2.我的教学主张(名称与诠释):
  自主课堂。以学生为主体,在小组合作,自主参与的过程中,形成自觉、自主的学习模式;在教师主导,双边互动的和谐氛围下,师生共同得到发展。
  注:前一次导师建议的教学主张名称:自主课堂。                            
  3.我的课堂表现:
  优点:问题精心设计,将小、碎问题整合成大问题;结构教学,思路清晰、重难点突出。
  缺点:课堂组织学生倾听不够,教师对学生的回答不能快速、精准的评价。
  4.我的设计模型(名称与简述):
         一、激趣引入、初步感知
         二、任务驱动、完善结论
         1.多元素材、形成结论
         2.充分探索、丰富体验
         三、变式练习、精致概念
         四、课堂小结、回顾体验
  注:前一次导师建议模型名称:
    一、问题与任务(新知探究)
    二、尝试与展示(交流展示作品)
    三、总结与归纳(回顾解决问题的体会)
         四、练习与检测(巩固练习、当堂检测)                                
  5.我的教学流程(小标题与主要内容):
  一、激趣引入
  通过猜谜语,激发兴趣,引入年历。
  二、 尝试探究
  任务一:从丰富的学材(24份年历)中对比、抽象出一年12个月,有的月份31天、有的30天,二月28或29天。
  任务二:通过涂色,找出大月、小月的分布并记忆大小月。
  任务三:通过计算体会一年365天或366天。
  三、 应用练习
  1.圈一圈有纪念意义的日子,知道国庆节、建党节、教师节、植树节,实施爱国、爱党、爱老师、爱自然的教育。
  2.猜生日,根据条件分析。
    3.小练习,通过帮佩奇找到解决问题的方法。
四、总结提升
  1.这节课我们研究了什么内容?
  2.我们是怎样一步步研究的?
  3.你还有什么疑问?
  6.我的黑板设计(简明有创意):
    
  
  
  
  
  7.我要解决的问题:
  (1)教学重点,明确年月日之间的关系;教学难点明确2月份的特殊性。
  (2)板书设计科学、紧凑;
  (3)课堂提问精当、有效。
  
  二、自评意见
  张颖自评数学课《认识年月日》
  我执教的一节概念课“认识年月日”。本节课的教学重点是知道一年有12个月,每一年都有7个大月、4个小月,1个平月。难点是2月份的特殊性。这节课磨了三次,每一次都有不同的收获和启发。本节课教学流程如下:
  首先,情境引入、激发兴趣。
  从学生喜欢的小猪佩奇的生日照引入,即激发学生兴趣又适时引入课题。接着让学生从特殊年历中找出小猪佩奇的生日,会初步观察年历表。学生说出单张年历中的规律,以及亟待解决的问题,“你准备怎样研究?”顺势把问题抛给学生,让学生自己想办法,真正体现让学生主动地学的意识。
  第二, 任务驱动,层层递进
  任务一:研究一年有多少个月,每个月有多少天。
  学生明确要求,独立探究,在研究过程中体会一年中每个月的天数不同,在交流展示时,分三个层次,第一步,单展,发现特点;第二步两副作品对比占,感受特点的变与不变;第三步,群展5副作品,让学生从大数据中找到随着年份的变化,除了2月份天数变化外,其余的月份的天数是不变的。进而从具体的年份,抽象到表格,感受大小月的特点。
  任务二:研究大月、小月的个数和分布情况,以及记忆大小月。
  通过涂色,学生感知哪些月份是大月、那些月份是小月,通过观察,找到大月、小月的分布规律并熟记大小月。
  任务三:用所学的知识解决一年有多少天的问题,学生方法多样精彩纷呈,学生在多样化的作品面前能够真正读懂别人、完善自己。
  第三:历史介绍、丰富感知
  通过介绍2月份的由来以及天文现象的科学描述,让学生不仅知其然,而且知其所以然。
  第四:回顾课堂、整理收获
  这节课我们是怎样研究年月日的?梳理教学过程、方法和结论。这不仅让学生学会知识,还教会学生建构知识、学会学习。
  反思不足:
  第一,学生展示交流时,随机板书,干扰在做同学的视线,不知是看屏幕还是看老师写,下次会注意;
  第二:在展示时,倾听学生的力度不够,学生回答的超出预期,没能及时补救,下次改进;
  以上,是我今后课堂上努力的方向,请各位领导和老师提出宝贵建议。
  
  三、互评意见
  四、狄成平副校长点评:
  1.任务驱动;
  2.感悟学法;
  3.建议:学生已经知道的,可以放开一些。
  
  五、刘永和导师“精品课例”记录单
    张颖老师秉持生本理念,发挥自主课堂,和蔼可亲,清新自然,循序渐进,有条不紊。
    一、教学设计
  1.激趣引入、初步感知
  2.任务驱动、完善结论
  3.变式练习、精致概念
  4.课堂小结、回顾体验
    “感知练习”设计模型:感受——认知——训练——习得(“起承转合”也可以)
  二、设计说明
  我的教育理念:生本教育
  我的教学主张:自主课堂
  教育理念与教学主张相互协调。
  三、教学优势(生本教育)
  1.生动活泼,亲切自然;——体现个体风格(更和蔼可亲)
  2.循循善诱,循序渐进:——体现教学特征(启发式教学)
  3.比较教学,发现规律:——体现思维训练(逻辑思维)
  (教师主导,循循善诱,学生主体,积极参与,方法灵活,手段多样,小组合作,互相帮助)
  (循序渐进,循循善诱;亲切和蔼,自然清新)
  (亲切自然,循循善诱。(特别循循善诱)
  四、问题探讨
  1.过程也重要,规律更重要,需要强化,可以课堂强记。
  2.观察学生作业,影响了全班观察,可以一边看一遍问,寻找典型;
  3.个别字的普通话需要注意。
  (不能充分预设学生的想法,教师不能适时地退出把舞台让给学生,教师引导的较多,评价不灵活)
  (放手不够大胆;理论水平尚浅)
  五、课堂要素
  1.精彩导入:照片导入,兴趣导入:找问题;
  2.小组合作:小组合作。填表交流;
  3.课堂高潮:找寻规律,特别是二哥记忆法;
  4.巧妙结尾:回顾研究过程;
  5.板书设计:简明扼要;
  6.层次清晰:层层深入;
  六、案例标题
    《“学习单”:带你进入探究的情境》
  (《自主与合作:小学数学课堂的“协奏曲”》)
  (《从学生想起——我教小数“从条件想起”》)
  (《启迪思维:小数课堂的首要任务》)
  七、研究方向
  “学习单”的设计与运用:学习单,体现的是以学生为本的教学理念,它立足于学生的学习过程,引导学生通过自主研读、合作探究、巩固提升达到掌握知识、形成能力的目的。——学习,不仅仅是学生的事。
  (自主与合作的辩证):自主学习重要,合作也重要;没有自主学习,也没有合作学习;现有自主学习,再有合作学习;自主学习解决个性问题,合作学习解决共性问题。
  (启发的循序渐进):由外到内,由浅入深,由简单到复杂,由特殊到一般。

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