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“永和日志”(2580)人民中学张新老师地理期中考试质量分析
录入者:yonghe | 时间:2018-05-30 16:48:14 | 作者:刘永和 | 来源:永和工作室 | 浏览:10
张新:地理期中考试质量分析
(2018年5月)
  一、成绩分析
  1.教学对象:我担任高二1、2、7三个班的地理教学工作,其中,1班和2班为女子班。从分科类型上看,1班为史地班,2班和7班为物地班。
  2.命题情况:本次考试是自主命题,自主阅卷。试卷总分100分,考试时间75分钟。考查的是必修模块第一章《行星地球》和选修3《旅游地理》两部分内容。考试题型基本按照高考试卷题型出卷,因年级组统一要求选修科目考试分值为100分,而高考是120分,因此题量、分值略有调整:23题单项选择、8题双项选择和4题综合题,总体试卷难度低于高考要求,注重基础知识和主干知识的考查。
  3.考试成绩:本次考试地理科目年级均分54.5分,三个班均由我任教,均分依次为:1班53.4分,2班64.7分,7班58.9分。本次考试内容90%为自然地理知识,理科班掌握较好,属正常现象。同为物地班的2班和7班相比,客观题70分,分差2.3分,综合题30分,分差3.5分,说明女子班学生在答题规范上要明显优于混合班。
  二、总结原因
  1.优势分析
  (1)精心备课,提高效率。高效课堂的前提是精心备课,针对学情,尝试改变传统“一言堂”的教学模式,更多的关注学生的自主学习,以核心问题、问题链推进深度学习,以时事地理、诗话地理等素材拓展学习内容,促进知识结构化,在理解内在逻辑的基础上,逐步构建知识体系。
  (2)多元激发,增强兴趣。复习课容易走向知识点加练习题的单一化、模式化课型,除改变教学模式外,还需要调动学生兴趣。《航拍中国》包含丰富的地理知识,在学生游历有限的现实背景下,有助于学生获得愉悦体验的同时,开拓视野,储备地理常识,获得地理事物、地理现象的感性认识。
  (3)个别辅导,提优补差。不同班级之间存在差异,同一班级内学生在学科的学习基础、学习能力、学习需求上也存在明显差异,因此针对不同学生进行课后的个别辅导,主要通过疑点提问、整理本反馈的形式落实,实际效果较好。
  2.存在不足
  (1)分层教学有待探索,分层要求有待落实。所教班级层次、类型各异,同一班级内学生差异也较大,如何进行分层教学、分层要求,是一个值得探索的问题。考虑学科的学习特性和学生的发展性,虽有现实需求和尝试想法,但暂时还没能落实。只是进行个别辅导,对少数有需求的学生进行提优补差。
  (2)提问人群有待扩大,提问质量有待提高。在反复强调“提问”的重要性后,课后提问的频次大大提高,然而,课后经常提问的学生集中在少部分“熟面孔”,地理学习较弱的学生反而问得较少。此外,很多学生提问尚未经过自己的思考,习惯依赖老师讲解,或者获得解答后就丢到一边,没有加以消化理解,下次遇到相似的问题依然困惑。
  三、改进措施
  1.抓住课堂。选修科目所有的学习内容必须在课堂完成,包括阅读回顾课本,完成基础知识填空、填图绘图训练和相应练习题等。因此课时虽多,学习任务也多。重视每一节课的效率,通过精心设计教学,探索高效课堂模式,努力培养良好的地理学习习惯,提升学生的学习能力。
  2.优化提问。针对提问低效的现状,给予方法指导。提问前要先行思考,找出、找准疑惑点;提问时要表述思路和困惑,及时互动,真正理解清楚;提问后要及时总结,整理内化。对于不常提问的同学,化被动为主动,要求表述解题思路,同学互助解答,提高表述能力,进而增强理解,规范书面表达。
  3.注重积累。推行“个性化整理本”,要求学生对每天课堂学习的内容、每章节的习题、每次考试的错题进行“再回首”,记录提问,整理归纳,不追求数量,不追求格式,但求适合自己、高质有效。对整理本进行不定期检查,发现共性问题,及时反馈,针对个例现象,单独指导。
  
  导师点评:
  1.从成绩看,3个班成绩偏低,可能与试卷难度大;而且,自主命题不可与其它学校比较;只能是教师自己心里有数,什么地方好一些,什么地方差一些;1班2班同属女生班,差距有点大,需要比较研究。
  2.质量分析中有优势分析与不足分析,相比较看,不足的分析更为重要,而你的分析成绩的分析、优势的分析偏多一些(可能受别人的影响,因为大家都是这样),应该着重分析不足,找到问题,分析原因,制定对策,才能进步。
  3.建议你研究地理的应试与考试,这是课堂教学的延伸部分,也是教学成绩展示的关键。
  (刘永和,20180517)
附:上次期中考试质量分析:
张新:期中考试质量分析
(201712)
  一、成绩分析
  1.教学对象:期中考试前我担任高二4个班的地理教学,包括3个选修班,1个必修班。从组合类型看,2个物地班,1个史地班,1个物化班。从班级性质看,2个女子班,2个男女混合班。
  2.命题情况:本次考试为自主命题,范围为必修3。试题结构参照学业水平测试的标准,试卷内容以必修3的基础知识为考查主体。时间为75分钟,满分100分,闭卷考试,流水阅卷。
  3.考试结果:全年级共7个班,年级均分60分,最高均分63.3分,最低均分57分,整体差异较小。我任教的四个班分别排名前四,其中选修班位列前三,学测班第四。
班级
均分
排名
1
60.8
3
2
63.1
2
3
57.8
6
4
60
4
5
57.9
5
6
57
7
7
63.3
1
级均分
60
    
  二、寻找原因
  1.全年级总体均分较低的原因:读图分析能力、区域认知能力、地理知识储
备、语言表达规范等方面较为薄弱。如黄河中游所处地形区为黄土高原、黄河下游出现“地上河”现象均为初中已学,但学生并未掌握或早已遗忘,地理知识储备明显不足。语言表达规范方面,错别字、专有名词表述不完整、语句文意不通或不严谨等较为突出。
2.选修班成绩具有整体优势的原因:得益于课时宽裕(选修班每周4课时,
学测班每周2课时)进行了大量读图填图的训练,整体区域认知能力强于学测班。同时,因为对地图的重视,学生自发强化提升,如高二2班将黑板显示屏先后设置为世界地图和中国地图,所有图标均放在不同国家或省份,需要用希沃时会告诉上课老师在秘鲁或江苏。
  三、改进措施
  1.使用新技术。继续落实完善“希沃授课助手”在课堂教学中的运用。对于需要使用大量地图或图形辅助教学的学科,希沃大大提高了课堂效率,尤其是没有电子稿的纸质练习上的图像,立拍立用,辅助作图,效果很好。对学生的反馈也更加及时、全面,改变了以往只能请一两个同学黑板演练的状况,所有学生都需要认真完成,随机抽取,现场反馈。
  2.教学生活化。继续充分挖掘学科知识与生活实际的联系,激发学生的学习兴趣。地理学科与生活实际密切相关,需要用心挖掘,创设学习情境。如上周六下午学校因施工停电,便引导学生加深对“太阳辐射为地球提供光热资源”的感性认识,观察窗外日落的方位,运用所学知识,分析该日“日出日落方位和昼夜长短的状况及变化趋势”。再如地球公转的周期(恒星年)为365日6时9分10秒,可联系四年一遇的2月29日帮助学生理解记忆。
  3.辅导个性化。期中考试后教学任务调整,担任两个学测班的地理教学。最近尝试利用晚自习时间对学生作业进行面批,个别辅导,效果较好。需要强化落实的是读图填图的训练和语言表达的规范。可进一步提升的是学生的思考质疑,对地理现象和地理问题的深度理解必须建立在学生的深度思考之上,除课堂的问题设计外,需要鼓励、引导学生对规律和习题进行思考,尝试提出质疑。
   
 永和微评:
 建议研究“翻转微课堂”(课堂内“先学后练”)、“运用式记忆”(在运用中学会记忆)、“希沃式授课”(采用希沃授课助手的策略)等。
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