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“永和日志”(2482)江浦实小马年语文课例展示与点评
录入者:yonghe | 时间:2018-03-26 11:32:07 | 作者:刘永和 | 来源:永和工作室 | 浏览:89
“精品课例”说明与点评
“精品课例”设计说明单
(南京“永和工作室”)
  教师姓名:  马年     任教学科: 语文       开课时间:2018.3.23
  开课课题:《宋庆龄故居的樟树》
  
  一、设计说明单
  1.我的教育理念(名称与诠释):
  主体性教育:
  根据社会发展的需要和教育现代化的要求,教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求,创设和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把他们培养成为独立自主地、自觉能动地、积极创造地进行认识和实践活动的社会主体。          
  2.我的教学主张(名称与诠释):
  和谐教学:
  首先是一种教学的指导思想。其次,和谐教学是一个动态的过程。第三,和谐又是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率。                            
  3.我的课堂表现:
  优点:微笑面对每一位学生,循循善诱,能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围;教学新知时,充分发挥教师的主导作用,善于创设情境,促进学生主动学习。
  缺点:粉笔字的书写水平有待提高,课堂教学语言不够精炼;对教材的解读分析不够到位;缺乏一定的课堂随机应变能力。
  4.我的设计模型(名称与简述):
  基于任务型教学模式下的语文自主课堂设计:
  选择课堂教学主题,分阶段设计:情境导入——重点分析——难点探究——意义建构(即“起承转合”)。                                 
  5.我的教学流程(小标题与主要内容):
  (1)读题质疑,导入新课
  (2)检查预习、学习生字
  (3)品读课文四、五自然段,感受樟树的生命力
  (4)讲练结合,巩固提升
  6.我的黑板设计(简明有创意):
    
  (板书和学生一起完成)
  7.我要解决的问题:
  (1)会写“龄”、“稠”、“瞻”、“繁”四个生字;
  (2)有感情地朗读课文,尝试背诵四、五自然段;
  (3)理解樟树蓬蓬勃勃、香气永存、不招虫的特点。
  
  二、自评意见
  马年自评:《宋庆龄故居的樟树》
  本次“鸣凤研修班”精品课例展示活动,我执教了《宋庆龄故居的樟树》第一课时。这是四年级下册的一篇课文,描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。
  1.我的辩证思考。根据我对教材的研读,结合新课标的要求以及四年级学生的实际情况,我制定了以下教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵四五自然段;2.认识本课7个生字,正确、美观书写“龄”、“稠”、“瞻”、“繁”,会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。3.抓住关键词句品读,理解樟树蓬蓬勃勃、香气永存、不招虫的特点,理解樟树的可贵之处。
  2.我的苦心设计。围绕着我的教学目标,我开始逐步进行我的教学设计。我认为,只有积极倡导自主、合作、探究的学习方式,才能让学生亲自经历学习的过程,让学生的学习状态产生变化,让学生的学习成果可以看得见,让每个孩子真正成为学习的主人。因此我在教学过程中,设计了自学环节:(1)自由读四、五自然段。(2)这两棵樟树有什么特点?在文中画出相关语句。(3)用2-3个关键词概括樟树特点。紧接着设计了小组交流环节,并明确要求:(1)小组成员轮流在小组里读自己画出的一个句子。(2)交流组员写的关键词,确定你们共同定下的关键词。如此一来,每个孩子都能积极参与到课堂中来,让学习真发生。
  3.我的关注重点。与此同时,在教学过程中,我还特别关注学困生的学习状态,力争让课堂教学能面向全体学生,让不同程度的孩子都能在课堂上有所收获。例如在进行生字教学时,有意邀请平常写错别字较多的同学,来谈谈自己是如何记住今天的生字,让他加深印象,避免错别字的再产生等等。
  4.我的深刻反思。纵观整节课,自我感觉自己的课堂驾驭能力,在一次次的锻炼中有了一些提高,课堂上能面向全体学生,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学困生。但是,通过课堂和老师们的评价,我也看到了自身存在的一些问题:第一,写字教学时间过长,以至于影响到了后面阅读文本的时间;第二,缺少阅读策略,方法指导略显单薄;第三,课堂过渡语不够优美,课堂语文味还不够。这些都是我今后要继续努力的方向!“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,”我将以雪的意念,做不倦的传灯人!
  
  三、互评意见
  互评:     
    评马年《宋庆龄故居的香樟树》
  时间: 2018.3.23上午第一节
1.教态亲切 教风清新
  马老师在教学中能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围;能面向全体学生,鼓励学生大胆质疑,独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法;能引导学生在学习过程中合理地分工合作,倾听别人意见;能关注学习困难的学生,帮助其提高,这样的意识是难能可贵的。
2.研磨教材 扎实有效
  一是马老师能用教材去教,开发和利用文本,鼓励学生表达;二是方法指导扎实有效,对于笔画多、易错字的指导细致、有效,一步步推进,一个个指导,相信这节课后学生对老师所指导的几个字记忆深刻,不会再错。
  建议:
方法指导略显单薄。
  当然,马年老师是一位有思想、有爱心,愿上进的老师,她的工作热情、责任心是让我敬佩的!
  
  四、朱海燕副校长点评:
  1.写字指导到位
  2.小组合作有效
  3.关注学困学生
  4.建议:明确质疑的目的,不要丢掉问题;节奏可以加快一些。
  五、刘永和导师“精品课例”记录单
    马年老师的课亲切自然,循循善诱,关注细节,注重语文,生本教育,和谐教学。
    一、教学设计
  基于任务型教学模式下的语文自主课堂设计:(自主课堂)
  选择课堂教学主题,分阶段设计:情境导入——重点分析——难点探究——意义建构(即“起承转合”)。     
  二、设计说明
  我的教育理念:主体性教育
  我的教学主张:和谐教学
  三、教学优势
  1.亲切和蔼,温文尔雅:——体现自然而然的风格;
  2.注重语文,关注细节:——让语文再语文一点;
  (亲切和蔼,自然而然)
  (妈妈老师,温文尔雅)
  (循循善诱,和谐语文;马老师态度和蔼,善于沟通)
  (教师主导亲切和蔼,学生主体积极主动,师生互动,非常和谐,知识学习与习惯培养并重,听说读写与过程方法并举)
  四、问题探讨
  1.讲课声音有时可以大一点,造成轻重缓急。
  2.写字20分钟,尽管是教师长项,但是太长了;公开课是不占巧的。
  3.写樟树应该体现对宋庆龄的怀恋,与宋庆龄品质联系起来;
  4.带一块樟木,让大家闻一闻;
  五、课堂要素
  1.精彩导入:岭字导入,(为什么不写“故居”,而写“樟树”)
  2.小组合作:合作学习一般;
  3.课堂高潮:体现不充分;
  4.巧妙结尾:留下一个最大的疑问;
  5.板书设计:设计好,写得不及时
  6.层次清晰:层次清晰;
  六、案例标题
  《让语文课再语文一点》
  (《在阅读课堂“快乐旅行”》)
  (《和谐:在师生互动中生成》)
  七、研究方向
  小学语文课的“语文”:字词句章;
  (快乐学习):宽松的氛围,互动的对话,小组的合作,游戏的表演,手段的新颖,方法的灵活,积极的评价,……
  (习惯决定学习):读书,发言,还要学会倾听。——还有那些习惯?
  (趣味语文课堂的研究):问题教学,探究学习,小组合作,即兴表演,等等;

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